О школе будущего-3

Интересной формой уроков могут стать  – творческие мастерские (накоплен большой опыт проведения подобных занятий по разным предметам в УПМ (СПб) и личной практике Учителей, которые пропустили эту методику через себя и успешно применяли в работе.).

Восточная мудрость гласит: «Слышу и забываю, вижу и запоминаю, делаю и понимаю».  Для постижения какого-либо явления необходимо создать условия погружения в проблему, вопрос, явление:

Я ПОСТИГАЮ СУТЬ ЯВЛЕНИЙ  =  Я ВИЖУ +  Я СЛЫШУ + Я ЧУВСТВУЮ  +

+ Я ПЫТАЮСЬ ПОНЯТЬ + Я ПРИСЛУШИВАЮСЬ к ДРУГИМ МНЕНИЯ +

+ Я СОБИРАЮ МАТЕРИАЛ  +  Я ПРИЛАГАЮ  УСИЛИЯ  +

+ Я ВСТУПАЮ В ДИАЛОГ  + Я СОЗДАЮ, ТВОРЮ  САМ…

Именно в форме творческих мастерских, максимально реализуется принцип постижения сути явления на основе фактического знания и глубинного, духовного, интуитивного чувствования, соединяется рациональное и иррациональное мышление и рождается творение. Для самих ребят этот творческий акт порой бывает неосознанным, словно приходящим из глубин подсознания, удивляет, порой даже кажется странным, необъяснимым. Но чувство счастья от порыва вдохновения и открытие для себя чего-то нового, важного, истинного остается, хоть малой крупицей, навсегда. Только то, что проживается человеком, становится его опытом. Творческие мастерские помогают ребятам прислушаться к себе. Их чувства и мысли обретают форму. Ребята доверяют друг другу и учителю сокровенное, смело участвуют в эксперименте. Идея творческой мастерской не нова. Но универсализм данной формы работы в том, что мастерскую невозможно повторить, это всегда творческий поиск самого учителя, овладевшего принципами методики. Принципы творческих мастерских можно применять на любых уроках, а раскрытие творческого потенциала направлять в созидательно русло, учить выбирать лучшие из идей и воплощать их в жизнь.

16. ЕГЭ в его настоящей форме не может быть единственной формой проверки компетентности учащихся. Необходимы альтернативные формы проверки результата.

17. Необходима серьезная работа по воспитанию родителей, нужно продумать организацию этого процесса, привлечь учителей и психологов.  Известно, что многие установки человек перенимает из семьи, также известно, что не все родители мудро воспитывают детей, часто они из самых благих побуждений «не ведают, что творят», порой домашняя среда испорчена и вредна для ребенка. Необходимо помочь родителям помочь своим детям. Возможно, ситуацию по приобщению взрослых к творческо-воспитательно-образовательному процессу поможет решить система культурных комплексов (см. проект СПб-город Мира) или организация совместных школьных и внешкольных мероприятий для детей и родителей (вспомним советскую идею «мама, папа и я – спортивная семья», творческая семья, туристическая семья…).

 18. Всем известно, что проще создать новое, чем починить старое. Самое простое - параллельно со старыми школами создавать школы нового типа (можно как строить новые здания, так и  использовать готовые помещения, современные технологии позволяют реконструировать внутренние пространства зданий в короткий срок). Ведь мы можем плодить огромное количество торговых комплексов, почему же мы не можем быстро создать новые пространства для школ или переоборудовать готовые здания? Новым школам на правах эксперимента необходимо позволить внедрять совершенно новые программы и принципы обучения. Эти школы необходимо оборудовать и оснастить по-новому. В идеале нужно создать школу-храм (см. ниже)

  19.  Государственные вложения средств в компьютерное обеспечение учебных заведений, ремонт и оснащение школ,  прочие меры, такие как «каждой школе по бассейну» - безусловно, важны, но только как часть проекта, направленного на изменение целей и процесса образования. И здесь наиболее важным становится человеческий фактор – учителя, которые способны составить единую команду. 

 Одним из важнейших приоритетов становится создание новой педагогической команды учителей-единомышленников, профессионалов по работе с детьми, способных сообща решать поставленные задачи.

 Понадобятся совершенно другие учителя. Необходима особая психолого-педагогическая подготовка (теория и практика).

      Критерии личности Учителя (своего рода тест на профпригодность):

•  Работа Учителя – величайшая радость жизни.

• Умение находить ценное в любом человеке (величайшая человечность и способность к состраданию, чуткость и внимательность к человеку, индивидуальный подход).

• Широта мышления, способность мыслить интегрировано, улавливать связи между явлениями, видеть единство и многообразие жизни.

• Умение концентрироваться при решении конкретной задачи.

• Внутренний баланс.

• Творческое мышление, энергичность, инициативность, таланты, открытость новому.

• Личностный интерес к своему предмету, хорошее знание предмета и желание продолжать самоподготовку, учиться в процессе работы (у коллег, детей, жизни).

• Желание и умения сотрудничать с коллегами в достижении общей цели, решать задачи сообща, работать в коллективе на основе принципов уважительного отношения, сотрудничества, интеграции, креативности, умения слушать и слышать других.

• Умение объяснять материал очень доступно, пропуская через себя, преподнося его с уважением к человеку, не впадая в псевдонаучные изыски и опасные крайности, проводить аналогии между прошлым и современным, адаптировать материал к интересам и запросам современного человека, учитывая возрастные особенности личности.

• Понимание  возрастных психологических особенности детей, чуткое и внимательное отношение к ребенку.

• Владение различными образовательно-воспитательными технологиями, методиками и умениями применять их на практике, коммуникативные навыки.

• Владение современными информационными технологиями и навыками подбора материалов из разных источников.

• Владение организационными навыками и умением ненавязчиво без назидания воспитывать ребенка.

Где взять таких учителей?

Как создать новую команду?

 1.В этой связи необходимо призвать  людей-единомышленников, способных участвовать в данном проекте, цельно, широко и интегрировано мыслить, реагировать на момент, понимающих главную цель, тех, кто сможет конструктивно сотрудничать в рамках общего дела.

а) Задействовать учителей-практиков, понимающих суть проблемы и имеющих конструктивные предложения. Призвать, пригласить Учителей-предметников. Их нужно найти по школам хотя бы по школам Петербурга и Москвы. Достаточно посмотреть на все изнутри – заглянуть в школы неожиданно, побывать на рядовых уроках, поговорить с детьми, с разными учителями и сопоставить с картиной отчетов. Провести независимое исследование.

Опасным является путь выбора лучших учителей на основании только конкурсов, таких как «Учитель года», «Лучший учитель» и прочих. За последние десятилетия система конкурсов, их цели, организация и проведение, бумажная подготовка к ним так себя дискредитировали, что большинство истинных учителей-практиков просто не ввязываются в эту процедуру.  Кто-то считает все бюрократической формальностью, кто-то из ложной скромности, кто-то потому, что вкладывает время и энергию не в подготовку к престижному  конкурсу, а в более важное дело - реальную рядовую работу с детьми. Администрация часто выдвигает на подобные номинации людей из преданной гвардии, чьи принципы и методики работы понятны и дают отчетные результаты (в виде единичных, но весомых побед или научно-методических трудов). А если важнее другие результаты?

 Сейчас существует достаточно психологических методик и форм для проверки истинного положения вещей и выявления достойных учителей, которые действительно работают по новому, вопреки инерции прошлого.

б) Нужно собрать мужчин и женщин, которые сохранили универсальность восприятия, имеют знания в определенных областях науки, творчества, спорта, имеют опыт работы с детьми и подростками, любителей своего дела без специального педобразования. Можно переквалифицировать персонал клубов, организаторов тематических лекций и семинаров, различных сообществ и направить их на новый фронт работы. 

в) Привлечь творческих энергичных молодых людей с опытом вожатской работы, студентов педагогических и не профильных ВУЗов, но обладающих воспитательно-организаторскими талантами, бывших учеников учителей, задействованных в новой программе.

г) Организовать поиск лучших Учителей старой гвардии, что имеют очень ценный и длительный опыт работы с детьми. В каждой школе есть такие творческие и понимающие учителя, что в самое сложное время не покинули свой пост и не сломались. Они помогут передать новой молодой команде ценный и концентрированный опыт, который можно будет переосмыслить при решении новых задач.

 2. Создать из подобранных людей новую идейную команду, пройти общее обучение по особой программе, при прохождении которой тот, кто не способен справится с задачей, уйдут сами  (см. предложения по этому вопросу отдельно).  

4.Необходимо командой составить цельную единую государственную программу образования-воспитания и начать ее реализацию в живой ткани жизни.

Будущее  за любителями – людьми любящими и уважающими жизнь в ее различных проявлениях, свое дело и понимающими суть и смысл целого.

 1. Пришло время великих обобщений и смелых конкретных действий.

Не случайно сейчас «стало видимо во все концы света».

Старые споры материализма и идеализма, первичного и вторичного, материи и сознания, научного и религиозного взглядов на мир, временного и вечного, прошлого и будущего, мужского и женского, общего и частного, политических раздоров и религиозных споров себя изжили, ибо ведут к уничтожению мира и жизни.

Наступает время глобального изменения сознания Человечества – принятия энергии сознания Христа.  Только Любовь способна объединить противоположное. Только мы сами своим образом мыслей и поступками с помощью искры Света в своей Душе и премудрости Божьей сможем создать Новый мир.

Мы стоим на пороге раскрытия Единого планетарного сознания, без потери национальных корней и традиций, основанного на сотрудничестве разных людей в решении общих задач во имя жизни на Земле при сознательном выборе своего места в этой жизни. Сознание Христа - целостный взгляд на мир во всем его многообразии,  принятие противоположного, постижение вечно-временного и изменяющегося мира и вечно-временного и изменяющегося человека в понимании того, что есть только Жизнь в ее развитии и изменении, трансформации (условной смерти и возрождении). 

Мы находимся в точке ноль – в точке конца времен и начала нового цикла, новой эры, «золотого века», обещанного в пророчествах. Это время духовного прорыва, постижения сути единства и диалога противоположностей, это новая ступень в эволюции сознания Человека и Мира. Но это время и точка кризиса, когда может случиться всякое. Сейчас важно лишь то, что выберет и сделает каждый из нас.

Мир существует всегда как объективная неосознанная полностью реальность, но не существует без восприятия конкретного человека в данной жизни.

Человек вечен как реинкарнирующий дух. Но Человек также временен в рамках каждой земной жизни (при рождении частично или полностью кодируются механизмы памяти прошлого). В процессе совершенствования Дух проходит своего рода «школу»,  решает разные задачи, самообучается, получает многомерный опыт: меняется пол, национальные характеристики, место рождения, социальное положение, обстановка… Но Дух, находясь в человеческой форме при жизни на Земле, решает всегда одну и туже задачу – задачу самосовершенствования и постижения Божественного, гармонизации, соответствия своему предназначению.

Человек-капля, рожденная из Истока, учится набирать силу, прокладывать свое русло, плыть в потоке жизни, наслаждаться красотой мира и справляться со сложностями пути, вспоминать, сотворять себя и мир заново, постигать свою истинную сущность, оставлять после себя красоту тем, кто придут. Он учится уважать своих вечных родителей Мать-Землю и Отца Небесного (Бог, Источник, Ра), почитать Отца и заботиться о Матери, раскрываться в полноте своих возможностей здесь и сейчас на благо Жизни, ее потока, что стремится к Океану.

Каков будет новый опыт человеческого творения, каким будет новый мир и новый человек – решать каждому из нас. И действовать нам. Во имя нас же самих, что вернутся сюда снова учиться самосовершенствованию.

Только подобное цельное понимание может дать смысл действовать здесь и сейчас. Земля наш дом. Помня о небесном рае, мы сможем с миру по золотой нитке создать рай на Земле. Ад уже создали, а от человеческого ада земля очищалась неоднократно, как от дурной болезни, катаклизмами.

Мы живем в эпоху подведения итогов, в эпоху расширения сознания на основе интеграции фрагментов древнейших знаний, переосмысления традиций и новаторских решений. Важно расставить смысловые акценты в общей логике развития мировых общекультурных процессов.  Важно проследить рост древа культуры от корней до листьев и плодов в осознании механизмов роста здорового древа и причин болезней, подрывающих основу жизненного роста и процветания. И если зерно будет брошено в благодатную почву, то прорастет новым древом Жизни.

Вирус в области мысли, идеи, энергии породил чудовищные проблемы, раковую клетку, что разрастается сетью метастаз в душе и теле человека и по телу Земли. Но программа Жизни дает нам очередной шанс в чистом намерении изменить ситуацию и самим исправить все, что натворили мы в своем личном мире, своем доме, на своей планете. Каждый из нас может создать прекрасную часть общего творения. Но для этого нужно понимать механизмы работы с вирусными программами в сознании человека и осознавать, как можно что-то исправить, оздоровить сознание человека и планету в целом. 

Древние школы в разных частях света сохранили фрагменты этих знаний и, несмотря на многократные искажения и намеренную дискредитацию, их суть прошла через века. Но «тайное становится явным», «имеющие уши услышали, имеющие глаза увидели». Сможем ли мы, поняв суть, применить эти универсальные знания в новых школах-храмах, в реалиях современной жизни или отвергнем их мудрость?

 2. Ребенок рожается с широким сознанием, он открыт опыту.

Но в последние десятилетия мы особо остро наблюдаем в массовых масштабах, как всеми силами и многообразными способами сознание ребенка ломается, сужается, загоняется на низкий диапазон восприятия, где правят страх, подавление, агрессия.  При узкой картине мира чаще всего наступают две противоположных реакции:

а) когда ребенок взрослеет, изголодавшись по мнимой свободе, он поглощает все вперемежку, без разбора и в неограниченных количествах,  на каком-то из опытов «вседозволенности и эйфории свободы» взрослой жизни случается «заворот кишок» от переедания или наступают последствия отвращения и пустоты, которые очень долго излечиваются.

б) когда человек боится выйти за пределы известного ему мира, порабощен страхами, комплексами, установками, загнан в гроб чужого опыта.

 Современные дети не воспринимают назидание, они активно познают изменчивый мир, у них много вопросов, их не удовлетворяют чужие догмы, они ищут свою дорогу.  

Ребенок – Другой. Нужно уважать его право задавать вопросы, искать, идти своим путем, совершать ошибки. Слушайте ребенка, наблюдайте его, предлагайте ему – он найдет свое сокровище. Но ведите его чутко, страхуйте ненавязчиво, как заботливые мудрые родители, будьте рядом в трудную минуту и согрейте его своей Любовью.

Дети любят игру и разнообразие. Нужно помочь расширить картину мира ненавязчиво, разными способами, показать ее во всем многообразии. Ситуации предоставит сама жизнь. Можно проживать опыты постижения мира на обычных уроках (в их разнообразных формах), в виртуальных путешествиях (художественные и документальные фильмы, передачи, компьютерные игры), в творческих формах (мастер-классы, игры, сказки, мифы, фольклорные программы, театральные постановки), во время экскурсий и путешествий.  В таких формах обучения-постижения каждому ребенку найдется место и дело по его возможностям, способностям и желаниям. Познание мира должно быть сбалансировано - эмоционально-чувственное восприятие, рационально-логичное и физическое в триединстве. Не стоит изолировать ребенка от проблем, излишне его оберегать, одевая на его глаза розовые очки, важно быть мудрыми и честными. Только тогда мы можем сказать, что сделали все возможное, чтобы помочь Ребенку на этапе становления.

3. Взрослые (родители, воспитатели, учителя) могут или помочь или помешать развитию и самоопределению ребенка.

Мы не можем научить ребенка жить, можем лишь дать ориентиры, версии, помочь человеку найти внутри себя источник света, золотую ниточку, внутренний компас, что поведет его по пути. Мы можем помочь маленькому Человеку не растеряться, сориентироваться, создавая условия для развития его талантов, чувствования и мышления, заботясь о его здоровье до тех пор, пока он осваивает основы навигации в жизненном море. А дальше он сам выберет, что ему нужно, интересно, полезно. И сможет сделать нравственный и осознанный выбор на пороге взрослой жизни.

          Поэтому первоочередная задача семьи, детских садов, школ, клубов, других организаций при государственной поддержке помочь ребенку раскрыться, проявить свои способности и таланты, познать мир многомерным, показать разнообразные пути и научить быть ответственным за свой выбор, помочь на пути собственного исследования и анализа, поиска своего места в жизни. Помочь уверенно, осознанно и радостно войти во взрослую жизнь, в которой также постепенно будут прорастать нравственные законы.

          Взрослые должны лишь мудро и заботливо корректировать процесс обучения-воспитания, познания мира. Задача Учителя задавать главные вопросы и отвечать на детские вопросы честно, даже если он должен сказать «не знаю», показать многообразие форм жизни, концепций, научных воззрений, интерпретаций, трактовок, стилей, методов, приемов… Все в истории имеет свой смысл – необходимо узреть логику развития процессов и «отделить зерна от плевел». 

Сбалансированная и цельная программа школы с учетом психологии возраста, команда учителей-воспитателей, интересные школьные мероприятия, срежисированная и многообразная внешкольная жизнь, опыт  выездных путешествий по стране и миру для разных возрастных категорий смогут помочь в процессе образования-воспитания.

           Не бывает безразличных детей. Бывают мертвые взрослые.

            4. Ближайшая задача – построить Новый Корабль – прообраз нового флота,  Новой Школы и отправить его в пробное плаванье. 

            Необходимо четко обозначить цель образования-воспитания, сформировать основные принципы работы школьного механизма, создать условия для эксперимента, призвать достойную команду Учителей, а не заниматься мелкими деталями (такими как точные программы,  поурочное планирование, система контроля-проверки).

            Учебно-воспитательно-образовательный процесс – не отлаженная машина по изготовлению штампов, а живая творческая среда со своими внутренними законами развития, гибкий и текучий росток древа.

             В зависимости от возраста детей и компетентности взрослых возможны различия в методиках и формах работы. Главное, чтобы школьный процесс развивался в выбранном генеральном курсе, был основан на единых принципах, был целостным и помогал ребенку тянуться к свету. Тогда есть надежда, что первый корабль Новой школы не собьется с пути, его команда многое постигнет и увидит во время путешествия по жизни, сможет самосовершенствоваться. А сошедший с его борта воспитанник - осознанный, творческий и нравственный человек непременно найдет возможность самостоятельно выбрать свою стезю, соотнеся ее с главной общей целью – целью здорового, дружеского, конструктивного сотрудничества людей на планете при сохранении национальных и личностных интересов.

           5. Необходимо связать новые принципы образования с приоритетными сферами государственной политики: здравоохранением (здоровый образ жизни, а не насильственные вакцинации), социальными и дополнительными образовательными программами, программами в области международного сотрудничества, туризма и экологии.

Проект требует государственной поддержки и серьезного финансирования.

6. Витают мысли в воздухе о Машине времени и Путешествии по эпохам Оживают музеи и выставки (можно рисовать в Эрмитаже, создан прекрасный интерактивный музей «Вселенная воды», интересны опыты программ «Ночь в музее», проводятся мастер-классы и творческие эксперименты в музейных пространствах). Развиваются исторические игры с погружением, костюмированные реконструкции.  Люди готовы играть, участвовать в активно-творческих, познавательных программах. В свободном доступе в магазинах, библиотеках, Интернете литература, материалы по различным темам, коллекции мирового искусства. Развивается и становится все более доступной для среднего класса сфера путешествий по миру. На рынке альтернативных образовательно-игровых предложений имеется проект «Сокровища цивилизаций» в адаптации для взрослых и детей, где в игровой форме закладываются важные мировоззренческие основы (можно проводить программу, как в интерьере, так и на открытых природных площадках). Интересны и полезны программы и проекты «Нового Акрополя». Осталось лишь сделать все это системным и доступным для детей, родителей и учителей. 

Интерес к исторической тематике прослеживается в кинематографе, театре и других видах искусства, доступны сведения по исторической ретроспективе во всех областях науки, искусства и других сфер культуры.

Есть интересные просвещенные люди, компетентные в данных вопросах.

Предлагаю заложить идею «Машины времени» в систему образования (см. отдельно)

 ШКОЛА-ХРАМ

 Задача государства, которое заботится о Мире и Человеке - выстроить школу-храм - новую гибкую систему образования-воспитания, способную видоизменяться в зависимости от насущных проблем времени, но при сохранении главной сути, главной цели, истинной ценности.

Продолжение см  школа-храм